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培训体系建设与计划制定 杭州：2025年11月12日
对组织：培训体系建设更完善，培训需求分析、计划制定更专业、更加贴近企业战略和业绩，避免无效和盲目的培训，让培训效果最大化。培训项目的设计、实施和评估让企业培训投资效果最大化。将帮助企业打造一支专业高效的人才队伍。对学员：学会建立和完善培训体系具备专业地分析培训需求、制定培训计划、执行培训计划和评估培训的能力。打造培训管......
TTT企业培训师授课技能的七项修炼 杭州：2025年11月13日
大纲一：内训师角色认知一、内训师角色的深度认知（一）、内训师的前世今生（二）、内训师对组织的意义（三）、内训师的不同角色二、 内训师角色的价值呈现（一）、组织核心成员（二）、拓宽职业通路大纲二：内训师必须了解的成人学习特征一、思维特征（一）、先行动再思考（二）、先思考再行动（三）、思考行动同步二、心理特征（一）、承受力......
年度培训规划设计与执行实战 杭州：2025年11月14日
对组织培训需求分析、计划制定更专业、更加贴近企业战略和业绩，避免无效和盲目的培训，让培训效果最大化。培训项目的设计、实施和评估让企业培训投资效果最大化。将帮助企业打造一支专业高效的人才队伍。对学员具备专业地分析培训需求、制定培训计划、执行培训计划和评估培训的能力。打造培训管理者的核心竞争力。适用对象决策者、HRD、人力......
行动学习工作坊 杭州：2025年11月14日
1.学习行动学习的理念和思维方式-做中学2.掌握问题分析与解决的套路与工具3.学习团队高效研讨的方法培训对象企业管理者课程内容理论篇：一、导入知识1.团队公约：凡事有三2.关键词解读：3.行动学习：行动学习公式/案例：神奇扑克4.问题：问题=目标-现状实战篇：二、澄清问题1.现场测试：如何证明你的问题分析与解决的能力？......
基于6D的培训项目管理与基于胜任模型的人才发展体系建设高级研讨班 杭州：2025年11月26日
针对问题体系问题：因培训三大体系建设不完善，导致人才培养效能低及管理梯队断层问题，因未能实施全流程操作，导致的计划完成率底、转化率低等问题；技能问题：因缺乏合理的需求分析、培训实施、效果评估方法，或未做到以学员为中心，所导致的培训管理闭环不彻底、执行不落地、两层皮等问题；设计特色系统化：课程依据企业需求全方位、多角度开......
HRD必备员工心理疏导技巧 杭州：2025年11月28日
1.了解《精神卫生法》核心思想，重视心理健康，有法可依2.利用案例分析心理正常和异常的差异性，避免病耻偏见和无效引导3.系统掌握恶劣心境、病理性焦虑和职场抑郁症的原理、症状、原因及预防指导方法4.学习六套科学心理调适方法，保持心理弹性，握紧提升心理承受力的“金钥匙”5.有效预防恶性心理危机事件，......
经验萃取与案例开发 杭州：2025年12月12日
企业业务专家、内训师等课程大纲：模块一 案例的定义及价值1.基础：案例的定义和价值2.标杆：华为如何通过案例助力组织经验沉淀3.要素：优秀案例的标准和关键词模块二 案例开发方法论（四步成案）第一步：定主题底层逻辑：课程内容：1.定位：如何选取有价值的主题主题选取的三个维度2.方法：如何瞄准问题-主题拆解法为什么要拆解：......
TTT进阶-敏捷课程设计与开发 苏州：2025年11月12日
有课程开发任务的专兼职讲师、课程开发人员、业务专家：学会应用科学的方法，开发出高质量的培训课程，同时加速个人职业发展。培训经理，人力资源管理者：理解课程设计开发的思路，从根本上对企业已购/待购课程进行评价，提高培训管理的专业度。知识管理规划人员：根据企业战略需求，将散布在企业中的最佳操作、成功案例、经验和体会收集、沉淀......
员工培训内训课程
结构化课程开发与PPT设计 主讲：王老师
当今企业内部知识的沉淀与传播是知识型企业建设的重中之重，可隐性知识如何显性传播与留存？企业经验如何萃取转化？如何将大量的知识理论组织成富有逻辑的课程内容？如何设计结构化的PPT课件？本课程基于以上问题的解决，为企业内训师量身定制，从结构化的角度给出课程设计的全面优化方案。什么是结构化思维？结构化思维是一种重点突出、逻辑......
TTT实战训练营 主讲：张老师
在人本时代，企业与企业的竞争，就是学习的效率，变革的速度，以及是否能把员工潜能激发到最大的竞争。谁掌握了学习能力，不断自我超越，和适应战略需求的能力，就占据了未来竞争的制高点。然而在管理实践中，很多企业存在如下困惑：培训如何才能真正适应战略的需求？培训课程的设计与开发是否已成为企业培训体系建设中最大的困惑和瓶颈？培训师......
企业内训师全能修炼 主讲：王老师
第一部分 授课技巧第一项修炼 语言表达---让平凡的话语充满力量语言表达的常见错误学员听得无精打采毫无兴趣一个道理阐述半天，却让人难以明白内容贫乏，讲个半天便难以为续辞令枯乏，背书或念PPT言辞无力的原因分析只重视课程的“正确性”却忽略语言的生动性将语言能力混淆于“说话能力&rdqu......
