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企业培训需求分析和培训规划制定 苏州：2026年11月10日
企业人力资源，培训主管，培训专员课程大纲第一天 9：00-16：30一 培训，你准备好了吗?（9:00-12:00/12:00-13:00午餐）引言:我们组织了很多培训，但是为什么学员却并不见提高？我们每年在培训上面投入很多预算，但是为什么员工却并不珍惜？出勤率是个问题，学习态度是个问题，学习效果也是问题在这一章节，我......
业务赋能型人才发展项目设计与落地 苏州：2026年11月11日
1套业务赋能型人才培养体系的系统性逻辑和框架流程1套学会规划人才加速发展的有效学习内容和发展方式1套能够设计出业务领导认可的项目效果评估和多维反馈方式1套业务需求结构化访谈问卷设计3套实用工具（表单模板）课程特色1.全面系统：从思维理念到方法工具，从底层逻辑到顶层设计，系统全面2.业务导向：从业务视角出发，业务痛点和业......
企业培训规划与管理实战 苏州：2026年11月11日
一 培训，你准备好了吗?引言:我们组织了很多培训，但是为什么学员却并不见提高？我们每年在培训上面投入很多预算，但是为什么员工却并不珍惜？出勤率是个问题，学习态度是个问题，学习效果也是问题……在这一章节，我们将一起分析1 究竟什么叫培训，培训的作用与定位2 什么叫完善的培训管理体系。3 如何让......
内训师必备：AI助力高效课程开发 苏州：2026年11月12日
一、【开篇】AI认知-提示词就是生产力（1h）（1）正确认识生成式AI，避开AI对话的常见四大陷阱（2）与AI做朋友：生产力型提示词撰写方法与流程（3）实战演练：AI Prompt提示词改写练习二、【Analysis：课程需求分析】（1h）（1）AI助力课程需求分析，精准捕捉学员需求（2）AI快速梳理课程目标，写出专业......
学习系统建立者-专业培训管理实战 苏州：2026年11月16日
第一天第一部分：培训管理工作基础原理1. 企业培训管理的现状与误区2. 如何理解培训的重要性？著名企业的培训案例分析培训的目的与作用组织学习力与组织绩效3. 企业培训发展的三个阶段4. 打造有影响力的培训部门新时代培训部门的定位高影响力培训部门的关键要素5. 培训管理者的角色、职责和胜任力模型培训管理者的角色和职责培训......
人才复利：5年30亿的人才方法论 支持增长的将帅辈出系统 苏州：2026年11月17日
CEO掌握“5年3倍增长”的战略零基决策摆脱孤军奋战，打造乘法效应的1号位团队建立人才适配率≥90%的硬指标，让战略不落空转型为“4长型企业家”与CHO结成事业战友，推动人才决策机制业务高管清晰识别业务增长的真正瓶颈是“人才错配”学会为战略性......
激发员工的潜能—成果导向的教练式辅导 苏州：2026年11月17日
中高层管理者课程大纲第一模块：教练型管理者的角色与价值好领导与差领导-领导力隐喻探测卡什么样的领导力行为和文化能满足员工的心理需求教练型管理者画像-什么是教练型管理者思维，信念，能力与工具时代对管理者的要求：从组织变迁，文化形成，看教练的影响和价值第二模块：教练型管理者的思维与信念教练型管理者的思维：正向思......
培训规划与培训管理 苏州：2026年11月19日
从培训管理基本流程出发，把握需求、计划、实战、评估和追踪等环节的工作要点和相关工具使用，从实务 操作角度，探讨和创新提高企业培讪成效的途径和方法。课程收益明确培训管理运营工作的主要内容理清和拓展培训管理的工作思路掌握培训管理实务操作方法和工具课程对象中小企业人力资源经理和培训主管与职培训与员、培训助理其他与培训日常管理......
员工培训内训课程
敏捷课程开发设计与开发 主讲：邓老师
培训师、企业内训师、教师、各类讲师，需要提升培训技巧的人教学方法案例分析+小组研讨+角色扮演+现场演练+视频分析+分组PK课程收益•5步开发出自己的主打课程•5个方向界定培训主题•6种目标层别判断方法•5种方法搭建课程框架•6种制作课件内容的方法•1张独家设计......
隐性经验显性化-组织经验萃取五化模型 主讲：李老师
了解组织经验萃取的意义及作用了解组织经验萃取后输出的成果物了解组织经验萃取的五化模型掌握萃取经验的知识类型以及工具掌握组织经验萃取的标准流程及工具输出课程、案例、操作手册、工作流程、辅助工具箱等成果【课程特色】抓痛点，讲干货，解决实际问题；输出式学习现场产出结果；大量实际案例。【课程对象】人力资源总监、HR经理、培训总......
TTT内部培训 主讲：赵老师
管理者就是培训教练，企业骨干就是内部培训师，建立符合企业自身的培训系统靠的是有合格的企业培训师资。彼得.德鲁克说：从职业生涯的最初开始，你的效率便取决于你通过书面和口头词汇与他人进行沟通的能力。但我们调研发现：一些培训师不具备培训领域的知识、技巧、能力素养，或者存在不足；一些培训师授课不生动，对培训工作态度不端正；一些......
