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游戏驱动力—如何用工作游戏化激励新生代团队 武汉：2026年05月29日
人力资源管理者、企业文化组织者、部门管理者课程大纲一、反转时代，从“不上班”到“乐上班”，工作游戏化如何在组织中彰显神奇？1、视觉型工作游戏化如何引爆员工癿嗨点？2、听觉型工作游戏化如何提高员工癿沸点？3、嗅觉型工作游戏化如何降低员工癿痒点？4、触觉型工作游戏化如何改善员......
新生代员工的激励与管理 武汉：2026年07月03日
1、陈述新生代员工的个性特征和心理特征2、明确管理者关注的三大新生代员工问题3、运用上、下级沟通技巧，与新生代员工建立亲密关系4、掌握新生代员工的激励机制和管理办法课程大纲:开篇：企业管理中常见问题列举（1）大家谈：请谈谈你对90后员工的看法及你在管理中使用过的方法（2）员工常见的行为问题列举一、年轻员工的个性及心理1......
卓越经理人管理锦囊 广州：2026年05月08日
明确经理人的角色、职责，以及如何进行积极的自我管理；掌握有效的目标管理工具与方法、在关注人的同时迅速达成组织目标；掌握工作委派及辅导技巧，让员工快速成长，让管理者工作更轻松、更高效；了解不同类型性格人员的沟通艺术，善用教练沟通技巧，促进团队和谐的管理氛围；精准选才、系统培育，有效激励员工潜能和责任感，达到有效留才的目的......
管理者成长地图：员工激励与部属培育 广州：2026年05月15日
管理人员课程大纲第一单元 管理者的角色认知与职责(1.5H)1．管理者的角色与职责2．不同管理者在组织管理中的位置3．管理者在组织中应具备的执行力4．管理者应具备的技能要求和价值观5．管理者的工作心态与工作的责任感6．组织管理的五项原则第二单元 人本管理的激励理论及其应用(2.5H)1．改善员工行为2．掌握员工需求3．......
科学分钱与多维激励 广州：2026年05月15日
一、 落后的分钱方法(导引)1、分钱的难处2、十种落后的分钱方法及华为如何分钱的对比二、 分钱是什么(原点)1、企业经营的本质(业务*组织*资源)；2、如何让组织有战斗力(组织活力、组织效率、组织能力)；3、让组织充满活力(从名、权、利的分配上进行全面、有效、精准激励)；三、 为什么要分钱(原理)1、企业生命周期假设(......
如何成为优秀的部门经理、主管 广州：2026年05月28日
新上任主管、经理，部门经理/主管，职能经理，技术经理，班组长，其他相关人员（希望对管理建立完整全面认识，掌握基本管理原则和方法的人士）。课程大纲第一模块 自我管理一、管理认知l 【认知】公司逻辑：从董事会，管理层和员工层的公司结构中理解管理？l 【认知】管理定义：目的与手段，管理者始终要把握的目的是什么？l 【认知】管......
组织发展与人才激励方案设计研修班 广州：2026年05月29日
人力资源部部门经理/绩效考核专员、研发总监、研发经理、研发项目经理、技术管理部/研发管理部/项目管理部、研发骨干等。课程大纲:第一天 组织与人才发展体系设计导入：VUCA时代下，企业人才战略的重要性一、组织发展与企业战略1、组织发展的定义2、战略在组织发展中的使命3、组织发展战略的形成4、战略条件下的组织变革二、组织发......
下属培育与辅导激励 广州：2026年05月29日
一、思维导向——避免陷入无效的关系陷阱遇到问题阶段常见的三个陷阱问题导向型工作关系VS结果导向型工作关系教练的结果导向思维辅导者的心理身份——球员、裁判or 教练？推进工作关系的建议教练式辅导的基本原则——事实、专注、信念辅导者的辅导模型&mdas......
员工激励培训内训课程
MKT——经理的关键任务 主讲：于老师
作为经理，你在日常工作中● 事情太多，头绪太多，总感觉时间不够用● 总是很难在第一时间找到合适的人● 考核的时候总是为“打C”烦恼● 老员工难以激励● 骨干员工难以保持激情……团队中最烦心的事是什么？最值得做的事又是什么？这是长期困扰经理们的问题。怎么办？本课程根据世......
辅导与激励（1天） 主讲：张老师
本课程将帮助中基层管理者了解辅导及激励员工的意义，全面理解其教练的核心角色，掌握常用辅导与激励方法，提升员工岗位胜任力，激发下属主动工作，提升团队满意度和敬业度，助力高绩效团队打造。【课程收益】了解培养和辅导员工的重要意义，全面理解管理者的教练角色及价值；知晓员工准备度构成两大关键要素：能力与意愿，明晰关键人员准备度差......
绩效考评与员工激励 主讲：聂老师
针对性：针对性的课程开发，真正做到讲你想听的，给你所想要的科学性：对标杆企业案例研究深入，充分了解国际先进模式和资讯，避免课程内容掉进经验主义泥潭，确保课程的科学性合理性实操性：精选了多个咨询案例在课程中深入讲解工具性：课程提供大量的实用管理工具包，价值不菲，即学即用。实战性：当堂实操，消化课程知识，让学员把错误犯在课......
