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TTT培训师进阶：课程设计开发五步精炼 北京：2026年10月26日
* 企业内部培训师* 承担部分培训任务的各部门经理课程收益:作为企业内部培训师，您既要具备培训技能，也要为企业进行综合诊断，为本公司设计更有针对性的课程。本课程将帮助参加者学会如何为公司设计针对性的教学内容和教学方法，力求使内部讲师迈向更高层次，提升为一名资深的专业内训师。我们将采用模拟工作站的教学方式，使参加者能够在......
TTT培训师必备：讲授与引导技术 北京：2026年10月27日
企业新任培训师* 在职/兼职培训师* 企业内的培训管理人员课程大纲1. 培训师的角色与特点* 培训的类型、阶段、层次* 培训与教育的不同之处* 培训的类型和各类培训的实施过程* 优秀培训师的特质2. 了解你的授课对象* 为什么了解学员如此重要* 成人学习的原理、特点和风格* 了解学员的类型3. 培训师的演讲技巧* 克服......
培训需求分析及投资效果评估 北京：2026年10月29日
1.培训需求分析的核心* 培训管理者角色分析* 培训工作中的困惑* 对培训效能的认识* 培训需求产生的时机2.培训需求分析的层次* 培训需求分析系统* 基于组织层面的分析- 基于战略的分析- 基于企业经营计划的分析- 基于企业人力资源规划的分析* 基于部门层面的分析* 基于员工个人层面的分析3.培训需求分析的方法* 传......
培训师TTT之授课技巧 北京：2026年10月29日
企业管理者、企业专职和兼职讲师等课程大纲导论、TTT培训基础1、成人学习的特点：不同类型的学习风格2、学习金字塔3、培训师的全脑教学法4、培训师的职责：经验总结者、技能传播者、变革推动者5、培训师三重角色：编、导、演第一关：职业形象关——培训师的职业风范1、培训师职业形象：职业着装、仪容仪表、精......
人才发展方案落地实操班 北京：2026年10月30日
看清业务与人才梯队的关系，绘关系逻辑图使用敏捷人才梯队规划方法，树人才布局观掌握整合人才标准设计工具，绘制人才画像活用人才评价与盘点工具，高效选拔人才实践敏捷人才培养策略，加速人才效能产出落地全套梯队管理方法，驱动业务产出课程大纲第一单元：关键人才供应链策略——从组织人才战略到关键人才打造人才与......
业务赋能型人才发展项目设计与落地 北京：2026年10月30日
赋能代表着管理的未来趋势，组织环境越来越复杂，业务骨干和管理者难以像过去那样运筹帷幄、决胜千里。战略创新探索往往来自一线，以自上而下的方式实现，全新的团队形态对当今的业务团队领导者提出了全新的挑战。HR只有突破传统人才培养发展思维，掌握业务赋能型人才发展项目设计技术，才能塑造出适应新时代的业务团队。该课程从业务视角出发......
TTT培训—企业内训师实战训练营 北京：2026年11月03日
第一模块 :导入 培训师角色认知1、故事分享：相对竞争力；方法（TTT学习）大于努力2、摸底小测试：我是谁（本班学员水平评估）3、分析：讲师的四种风格4、视频赏析：培训师能力模型5、培训师的角色6、培训师注意事项第二模块: 练胆 紧张成因及对策一、紧张成因1、思考：你最恐惧什么（走上讲台）2、视频赏析—&m......
TTT企业培训师（Train The Trainer） 北京：2026年11月03日
本课程时长为2天。TTT是英文“Train The Trainer”的缩写，是一门培训师成长必修的经典课程。该课程将为企业培训师提供从理念到技能的全面训练，帮助您提高专业的培训技巧、让您能够：用更清晰、更专业的表达、讲解方式对您的培训课程进行诠释，让学员更容易理解讲师的思路；用更丰富的教学方式组......
员工培训内训课程
基于战略目标实现的企业培训体系 主讲：张老师
为什么老板对于企业培训一掷千金，种下龙种，而最后收获的却是跳蚤，最终老板对待培训心灰意冷？为什么企业员工对于培训无动于衷，甚至带有极大的抵触情绪？为什么企业中层执行企业在岗培训计划之前信誓旦旦，而最后执行过程中基本上都是流于形式？为什么我们的培训转化率如此之低？目前企业培训中却存在诸多问题，主要表现为：培训缺乏战略目的......
微演说·赋能内训 主讲：王老师
一、成功挖掘个人优势及团队问题通过自我分析及团队分析，成功找出隐藏在自己内在的核心优势以及隐藏在团队内部的业绩障碍；二、成功萃取个人能力及标杆能力通过对自己最佳实践的复盘以及对标杆最佳实践的访谈，让最佳实践中隐藏的能力得以显现，让你做到人才与经验，人与能力的分离；三、成功学会案例撰写及案例教学通过陈述性案例撰写以及教学......
台风速成与精彩演绎（TTT初阶） 主讲：林老师
初级培训师由于经验不足，所以往往开始阶段赋予的职责是演绎企业现有的课程，但由于讲台经验不足，容易出现不自信、紧张、逻辑性差、表述混乱等问题，留给学员的第一印象——台风方面，效果不理想；其次，在旧有知识与现有课程内容的转化与链接方面，找不到合适的过渡方法与话术，案例演绎照本宣科；第三，在应对学员的......
