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翻转TTT：颠覆式创新培训师工作坊 青岛：2026年05月29日
好的培训不应该是一个点，而是一条线；全流程覆盖的培训才是培训效果落地的保障！内训师在企业承担着重要的传递知识和技能的重任，他们的授课能力对企业起着非常重要的作用。因此众多企业纷纷为内训师进行TTT授课技巧的培训，以此帮助他们不断提升授课能力，进一步提升企业的培训效果。然而，在培养内训师问题上，企业组织依然困惑于&mda......
内训师队伍建设与微课在企业的开发及应用 青岛：2026年06月04日
各类企业的培训主管领导、人力资源部负责人、培训经理、培训主管、培训专责、培训专职、培训中心主任、教育处负责人、培训学院负责人、各管理部门经理。课程大纲第一天 内训师队伍建设一、 职业人士的绩效之路1、是以什么为导向的工作开展，是以什么为准则的职场生涯？2、你给自我管理、任务完成、团队合作、绩效分析做个排序二、 组织到了......
人才梯队建设与后备人才培养 青岛：2026年06月04日
方法跟进|掌握任职资格体系的设计方法学以致用|掌握基于任职资格体系的核心人才管理应用解决方案经验分享|分享国内领先企业推行实施任职资格体系的经验与教训课程大纲:一、中国企业的人才困惑与能力模型导入中国企业面临的核心人才困境中国企业需要解决的核心人才管理关键命题员工能力管理体系的两种主要模式——素......
精益人才训练计划 青岛：2026年06月05日
第一讲：工作职责什么是管理者管理者在现场管理中的作用管理者的在制造企业中的角色管理者的职责与权限分析构建管理者的胜任工作能力模型分析制订管理者的工作清单第二讲：工作指导制造现场的目标与问题分析制订客户满意度的5力模型工作技能5个层次如何制订指导计划制作工作分解表工作指导OJT 实战工具与技巧第三讲：工作关系与员工一起工......
企业人才“选育用留”体系构建与实战 青岛：2026年06月10日
第一章、精准选拔--构建人才评估护城河（选）第一节：成功人才的胜任密码-识别高绩效人才的四维胜任标准1.视频案例研讨： 《谁最能胜任总厨岗位？》小组讨论：总厨岗位的成功画像投票与观点碰撞2.成功典范模型（60min）：知识 (K)： 岗位所需的专业理论经验 (E)： 过往经历中的关键历练能力 (A)： 可观察、可衡量的......
七步成诗®—品牌课程开发 青岛：2026年06月26日
“师者，传道授业解惑也。”作为企业培训体系中重要的组成部分，内训师在传递企业文化、传播知识、传授技能、塑造态度、通过改变学员行为进而达成组织目标等方面起着非常重要的作用。国内外成熟企业的管理实践表明，优秀的企业都拥有一支卓越的内训师队伍。为助推企业完善内训师队伍建设，打造一支优秀的内训师队伍，决......
基于岗位经验萃取的课程设计与开发 青岛：2026年06月27日
【知识目标】陈述“以学员为中心”的教学理念陈述课程开发五步法的5个阶段陈述不同教学方式的特点及适用场景【任务目标】运用需求分析、学员分析工具，确定课程目标运用逻辑梳理工具，锁定课程关键内容点，设计课程大纲运用结构化的内容收集方法开发课程内容采用五步法模式模式，进行课程整体与单元教学设计利用模版撰......
提升组织学习力与学习项目设计实战 青岛：2026年06月27日
不确定性成为时代的底色。任何组织都无法延续使用过去成功的经验持续取得成功，这就要求持续迭代组织能力。学习是通过更充分的知识学习和理解应用来改善行为的过程。组织学习不仅仅是获取更多知识和经验，更体现在如何将这些知识转化为员工工作行为乃至组织机制的改变，而学习力的高低恰恰体现在这种改变的速度上。然而现实是， 很多人以获取知......
员工培训内训课程
PTT内部培训师授课技能 主讲：夏老师
培训是有效的领导方式之一！企业文化的传承需要培训、管理理念的传播需要培训、优秀方法的推行需要培训、应知应会的技能也需要培训。优秀的外部培训师可以讲他擅长的课，但不一定能讲企业需要的课。此时，内部培训师的队伍就别的举足轻重。企业的大多数讲师是从技术或业务能手中选拔的，他们对本职工作经验丰富，但如何把自己看来很简单明了的技......
行动学习工作坊之复盘 主讲：王老师
中高层管理者，骨干，项目成员课程收益：1.令学员了解，并熟悉复盘的基本概念和流程；2.令学员掌握联想式复盘的四步法；3.令学员能够运用复盘进行日常项目总结或反思活动；4.通过现场的体验，令学员深刻学习复盘的价值；课程大纲：一、什么是复盘1.复盘的由来2.什么是复盘3.美国陆军作战法——AAR4.......
让学习“嗨”起来—— 培训中的教学及互动设计技巧 主讲：悦老师
企业内训师课程大纲模块一、教与学1、培训与用户思维1.1 做好教学从改变教学习惯开始2、了解你的用户-学员2.1大脑是怎样学习的2.2教学须知的四个原理模块二、让学习变简单1、教学不是凭感觉1.1 教学的误区1.2 教学的方向——教学目标层级2、有目标的施教技巧2.1 从专业难懂到通俗易懂的6个......
