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以终为始-培训师课程设计技巧

【课程编号】:MKT003263

【课程名称】:

以终为始-培训师课程设计技巧

【课件下载】:点击下载课程纲要Word版

【所属类别】:职业技能培训

【时间安排】:2018年05月25日 到 2018年05月26日3200元/人

2017年05月05日 到 2017年05月06日3200元/人

2016年05月13日 到 2016年05月14日3200元/人

【授课城市】:上海

【课程说明】:如有需求,我们可以提供以终为始-培训师课程设计技巧相关内训

【其它城市安排】:广州

【课程关键字】:上海课程设计培训,上海课程开发培训

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课程前言:

内训师对企业的重要性已经是不言而喻的,他们承担着传递和传承企业知识和经验的重任,因此,越来越多的企业将内训师的培养放到了非常重要的日程上。企业如果想让内训师团队发挥更大、更高效的作用, 标准化的课件是不可或缺的工具。企业内部课程开发者在进行开发的过程中常遇到的这些问题——

如何解决内容基本靠拼、形式基本靠讲的课程设计的方式?

如何更好的进行需求调研和分析?

如何进行逻辑的教材编制?

针对以上问题,我们特邀原英国石油(BP) 公司中国区培训经理郭蔼欣女士,与我们一同分享《以终为始-培训师课程设计技巧》的精彩课程。本课程通过对内训师 认知、调研、设计三大部分进行针对性传递, 旨在帮助企业内部讲师在已具备一定专业知识的基础上,设计出严谨与生动化结合、理论与实战性交融的高质量的精品课程。

课程收获:

1、掌握成人学习的路径以及原理

2、掌握课程开发前需求调研的方法

3、掌握课程开发的流程、方法以及关键点

4、通过实战训练能够设计一门完整而科学的课程

邀请对象:

企业内部所有岗位的后备讲师,最好是需要编写或者完善课程的企业人员

课程提纲:

一、认知篇(Define)

1、企业课程设计的重要性

2、企业课程开发常见问题

3、成人学习路径

4、左右脑在学习中的工作原理

5、企业课程开发的三理六则

6、“传统”与“以终为始”课程开发的区别

二、调研篇(Discovery)

课前需求调研确定培训目的

1、界定问题存在:

1) 什么是问题

2) 区分“显性问题”和“隐性问题”

2、诊断问题原因:

1) 课程设计的冰山原理

2) 平衡“个人需求”和“组织需求”

3) 界定“培训需求”和“非培训需求”

3、了解学员背景:

1) 学员的人数、岗位、背景资料

2) 学员的培训需求和期望

4、探寻需求方式

1) 面对面访谈

2) 问卷调研

3) 电话访谈

4) 360度调研

5) “行为访谈”法

6)调研结果的总结与提炼

三、设计篇(Design)

【开场设计的I-Begin模型】

1、介绍自我

1) 简洁清晰

2) 事实性渲染

2、确立主题

1) 设计主题常见问题

2) 主题选择的三个原则

3、激趣点设计

1) 开场激趣点设计的目的

2) 激趣点的设计方式

4、利益驱动力设计的两个方向

1) 找到利益点

2) 规避风险点

5、确定目的

1) 三种类型课程的目标设计

2) 目标设计的四个要素-ABCD

【大纲的设计】

1、金字塔结构在大纲设计中的应用

1) 总分总原则

2) 上下呼应

3) 分类清楚

4) 逻辑清晰

2、常用逻辑线索(五线谱)

1) 时间线设计

2) 空间线设计

3) 模型线设计

4) 利益线设计

5)并列线设计

3、三类课程的逻辑编排要点

1)知识传递类

2)技能提升类

3)态度转化类

【课程信息收集】

1、信息收集三原则

2、需要收集的信息类型

1) 内容信息收集

2) 论据、佐证的收集

3) 案例、故事的收集

4) 视频资料的收集

5)图片资料的收集

【主体设计的“ASK-ATM”模型】

1、主体内容编排要点

1) 三类课程的内容重点编排

2) 课程内容编排的90、20、8原则

3) 课程的节点设计—CPR 模型

2、培训活动设计原则

1) 培训活动的设计与成人学习的精力分配

2) 活动设计的原则-三动原则

3) 5种核心课程活动的特征及应用

【结尾“I-Act”模型设计】

郭老师

郭蔼欣

原英国石油(BP) 公司中国区培训经理

实战经验 拥有超过20年跨国公司管理经验, 其中14年培训管理和7年职业讲师经验

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在线报名:以终为始-培训师课程设计技巧(上海)