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构建TCMC体系--有效培训之独孤九剑

【课程编号】:MKT008608

【课程名称】:

构建TCMC体系--有效培训之独孤九剑

【课件下载】:点击下载课程纲要Word版

【所属类别】:人事管理培训

【时间安排】:2015年12月05日 到 2016年01月05日2360元/人

2014年11月15日 到 2014年12月16日2360元/人

【授课城市】:杭州

【课程说明】:如有需求,我们可以提供构建TCMC体系--有效培训之独孤九剑相关内训

【课程关键字】:杭州有效培训培训,杭州TCMC体系培训

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课程背景

培训年年做,但真正给企业沉淀下来的有多少?仅仅用一句“培训的投入需要长期见效”是不能说服老板的。本课程的目的就是使学员摆脱对培训有效性的认识误区,认识到培训有效的产生机理,掌握提升企业培训有效性的操作方法,使培训投入真正落在实处,对企业形成真正的推动力。

课程收益

从培训本源入手,掌握培训的有效运作原理,建立高实效的人力资源体系

学会将培训业务向企业核心业务部门推进的关键方法

掌握培训项目进程中前、中、后各阶段的有效掌控

重构企业内训课程和外聘课程的区分体系,并进行条理化管控

具备构建面向培训有效性的企业TCMC传承体系的心法和手法

九个方向突破培训有效性难题,建立42个心法和129个知识点,掌握24种培训实用工具

课程大纲

团队组建与融合

引子话题:独孤九剑,剑指何方?

课堂讨论:受训企业现实培训管理难题收集

培训“四难”---被边缘化的培训业务

独孤九剑:有进无退(培训的本源、地位、 运

作、资源)

独孤九剑:一总五破三立

总诀式---培训是什么?

五破---完成五个里程碑式转变

三立---培训体系构建要素TCMC

第一剑:总诀式---培训的本源

课堂讨论:关于培训的八个问题

培训的功能---拉、推、励、促

明确培训和培训有效性的定义及其意义

培训的两个实现手段---知识管理、有效传承

培训的三个层面---MI、BI、VI

培训的四级评估---反应、效果、行为、组织

培训有效五个要求---“三化两可”

第二剑:破前式---转变培训的计划模式

课堂讨论:老张的一月

一个转变:培训计划从个人需求到组织期望

二个要素:标准、现状

三个层面:知识技能、态度动机、组织环境

四个方法:访谈法、问卷法、问题分析法、

岗位职责法

五个要点:明问题、查原因、知要求、定标

准、统现状

实操技能---破前式六个操作手法(培训需求

调查五步流程、P-S式年度培训计划模板等)

课堂演练---破前式手法运用

第三剑:破中式---转变课程设计的方法

课堂讨论:内容为中心的课程设计的危害

一个转变:课程设计从内容中心到能力中心

二个区分:狭义培训、广义培训

三个调研关键:了解什么、哪里了解、如何

解决(W-W-H)

四个信息点:绩效关联、实际运用、

知识技能、态度环境

五个设计内容:目标、内容、方式、转化和

跟进方式、评估 实操技能---破中式二个操作手法(W-W-H 培训项目能力中心设计模式、W-W-H 培训项目设计模板)

课堂演练---破中式手法运用

第四剑:破后式---转变培训的职责系统

课堂讨论:现在的培训评估到底在评估谁?

一个转变:职责模式从评委打分到训后落实

二个错位:学员身份、讲师身份

三个有效性保证:实操、跟进、约束

四个相关角色:培训经理、授课讲师、学员

上级、受训学员

五个评估维度:体系、针对、满意、掌握、

落实

实操技能---破后式七个考核手法

课堂演练---破后式手法运用

第五剑:破内式---转变内训课程教学形式

课堂讨论:企业内部培训的“三多”现象

一个转变:内训形式从单向教学到互动教学

二个作用:促动、训练

三个互动要素:多鼓励、多参与、对趣味

四个设计步骤:导入、展开、训练、反馈

五个常用手法:提问讲授、小组研讨、案例

研究、现场演示、模拟演练

实操技能---破内式二个手法(LEAP课程设计

流程、互动教学法)

课堂演练---破内式手法运用

第六剑:破外式---实施外训课程的结果转化

课堂讨论:外训课程上我们都学到了什么?

一个转变:单纯听课到谋求改变

二个作用:填补真空、扩展思路

三个运用领域:通用技能、力不能及、

敏感问题

四个误区:内容新奇、场面宏大、讲师大牌、

现场热闹

五个转化步骤:个人感悟-组织研讨-标准重

建-培训推行-结果反馈

实操技能---破外式二个手法

(531模式、OD程序)

课堂演练---破外式手法运用

第七剑:立师式---建立企业内训师队伍

课堂讨论:企业现有内训师管理的“三不高”现象

一个建立:专业水准的内训讲师队伍

二个作用:传、承

三个技能修炼:演、导、编

四个塑造方向:授课专家、分析专家、流程专家、开发专家

六个激励手段:围魏救赵、名正言顺、独占鳌头、名至所归,收之桑榆、投桃报李

实操技能---立师式三个手法(企业内部培训师甄选标准、内部培训师三级能力培养表、内训师激励方法)

课堂研讨与辅导:本企业内训师队伍建议存在的问题

第八剑:立课式---建立企业自有课程体系

课堂讨论:某医药集团内部课程差距分析

一个建立:面向实操的内部课程体系

二个导向:实操、训练

三个建设目标:文本化、标准化、接口化

六个开发步骤:明、集、定、做、写、评

八个标准化文本:课程描述、大纲 /PPT /

讲师、学员、案例操作、跟进与转化、考核手册

实操技能---立课式二个手法(内部课程制

作六步流程、内部课程开发PCT项目流程)

课堂研讨与辅导:本企业课程体系建设存在

的问题

第九剑:立管式---建立企业培训管控体系

课堂讨论:培训部王经理的难言之隐

一个建立:面向有效性的培训管控制度

三个体系:组织体系、知识体系、控制体系

实操技能---立管式一个手法(十四个培训

管控方向)

课堂研讨与辅导:本企业管控体系存在问题

课程总结---建立有效传承的TCMC体系

企业培训的输血与造血

九招剑式解决培训有效性问题

TCM-C平台的建立过程

道可顿悟,事需渐修---现实企业环境下的“四适应”变通

陈老师

陈老师,工学硕士,资深培训管理专家,拥有14 年教育培训工作的丰富从业经验,曾在西安电子科技大学任教多年,历任大唐电信、东盛集团、纵横咨询等企业的培训经理、培训总监、知识总监。源于担任多种类型的企业培训负责人经历,陈老师更加准确并且深刻地理解企业培训需求,授课内容更是聚焦于技能传授,偏重业务动作训练,迄今已成功为500余家企业进行过专业培训,课程满意率均在90%以上。

陈老师具有现代企业培训讲师和培训管理者的双重工作实践,其自主创建的“企业三级三度员工培训体系”已在大唐、东盛等多家企业建立并良好运行。

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