培训师综合提升班(精华版)

培训师综合提升班(精华版)

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课程简介：

精华版课程将讲师的理性思考与感性表达、课程开发与设计和课程的标准化与讲师手册编写这三部分内容的精华集中在一起，对于想快速全方面提升讲师的综合素质；或者是有一定的授课经验，并缺乏讲师的系统专业知识和素质，想快速提升自己的讲师，是有很大的帮助和启发的。

培训对象：

◎需要向公众流利表达自己思想和观点的人;

◎需要向他人传递知识和理念的人;

◎需要向他人传授技能和培育他人的人.

◎需要通过他人而获得成就的人

◎需要将自己的成就无限复制的人

◎企业高层、直线部门、人力资源部、培训部、企业内部需要对他人进行培训的工程师等各类讲师

课程大纲：

一、大脑学习的奥秘

1、成人的左脑与右脑

2、在学习过程中左脑与右脑的分工

3、心智风格理论-什么是心智风格

4、根据心智风格判断自己学习的长处和不足

5、根据自己的心智风格了解自己成为讲师的优势和劣势

6、在课堂上运用心智风格

7、运用大脑的认知习惯解决教学难题

二、行动发现学习法:ACTION LEARNING

1、行动发现学习法的基本原理

1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?

2）成人学习的四种状态

2、行动发现学习法-教学方法

1）培训的实质

2）行动发现学习法中学员和老师的职责

3) 启发与开悟

三、课程结构设计的基础

1．结构化信息与非结构化信息的区分

2．从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架

3．桩子的分类：主桩、次桩、细桩

4．结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5．以内容为导向的培训课程设计

四. 以问题为导向的课程设计

1．课程结构设计示范案例：如何打广东麻将

2．使用‘脑图’软件设计课程结构的原则

3．确定课程目的

4．确定课程目标

5．确定课程分解次目标和授课知识点

6．课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点

练习：每个学员设计自己的课程结构脑图

五.培训需求分析和问卷设计

1、学习需求分析-课程设计的目标设计

1.1 课程目标的设计：内容导向还是问题导向

2、短板分析法

3、学习者分析-课程设计的方法设计

3.1 ABC分析法

3.2 菜单式培训需求分析表的设计

4、教学内容分析-课程设计的结构设计

4.1 关键因子分析

4.2 干扰因子分析

4.3 前置和后置因素分析

4.2 教学重点、难点和关键点,编制学习地图

课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

六、讲授的七种方法和素材编辑

1、图像表达法

2、讲授七步法

3、双线类比法

4、找痛挖坑法

5、问答教学法

6、案例教学法

7、活动示范法

七. 课堂教学目标的评价和设计

1.课堂教学目标的种类和层次

2.概念性知识的教学目标评价和设计

3.程序性知识的教学目标评价和设计

4.综合应用能力的教学目标评价和设计

5.练习:不同教学目标的设计练习

杨老师

组织学习系统导师、AACTP美国培训与认证协会授权讲师、国际教练联合会（ICF）国际教练认证

曾任职于知名日化、房地产、培训和咨询等行业，担任过销售系统培训经理、学习与发展中心培训经理、集团培训总监、首席培训师、学习与发展顾问和运营副总经理等职位，由于在不同类型的企业策划与实施管理层与员工系统的培训与发展， 所以深知企业培训模式和咨询模式的解决方案对于现代企业发展的重要性，并通过长期服务已经建立和实施了众多项目：员工职业化项目、企业培训体系建设项目、培训师塑造与发展项目、跨部门学习项目等。

杨老师授课风格幽默、富有激情和感召力，关注企业培训绩效的角度，使其能够把理论与实际巧妙的结合；富有思考与启发性的语言魅力和深入浅出的课堂讲述使学员积极互动，在授课过程中大量工具的使用让培训有的放矢，言之有物，更让学员落地执行，从而产生最佳的授课效果和课程收益。

服务客户：培训过的客户包括有日立电梯、中油BP、广州本田、菲利浦手机、德国巴斯夫、金发科技、乐华彩电、香雪制药、深圳耐普罗、太平鸟服装、清华大学EMBA、中山大学2006秋季管理学院EMBA、华南理工大学MBA等众多优秀世界500强的企业和组织

管理咨询客户：五羊-本田 健康元集团（太太） 中国电信广东培训中心 完美（中国）培训中心 嘉里粮油（金龙鱼） 香格里拉酒店集团培训中心 东风日产 虎彩集团 白象食品集团 燕京（漓泉）啤酒

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